職業指導（Career Guidance）[9805]

＜授業のねらい＞

社会的・国際的・歴史的に広い視野をもって職業指導をとらえ、自律的に職業指導を遂行できる教員としての資質を培う。

＜受講にあたっての前提条件＞

特になし。

＜具体的な到達目標＞

�@「職業指導」概念、および「職業指導」の具体的な指導内容を理解する。
�A日本の職業指導の特徴を、国際比較、歴史的事実の観点から把握する。
�B職業指導、職業教育・訓練、普通教育としての技術教育を、三位一体のものとしてとらえた職業指導論『ノンキャリア教育としての職業指導』を批評できる。

＜授業計画及び準備学習＞

1.オリエンテーション（講義の概要、成績評価方法、受講生の自己紹介）
2.基本用語の整理（職業指導、進路指導、キャリア教育、職業教育・訓練）
3.学校から労働への移行に関する国際比較�@（日本的雇用慣行、同慣行崩壊後の日本の雇用）
4.学校から労働への移行に関する国際比較�A（他の先進諸国における移行の実際）
5.職業指導実践史�@（日本における職業指導の導入）
6.職業指導実践史�A（戦時下における職業指導）
7.職業指導実践史�B（職業科教育における職業指導）
8.職業指導実践史�C（職業指導の教科書）
9.職業指導実践史�D（進路指導への転換）
10.職業指導実践史�E（進路指導期の問題点）
11.職業指導実践史�F（キャリア教育の導入経緯）
12.職業指導実践史�G（キャリア教育のいま）
13.現代における職業指導の役割と課題�@（子ども・青年の進路の現状、職業指導の現状と政策的対応）
14.現代における職業指導の役割と課題�A（めざすべき職業指導の視点）
15.高校生の進路とその背景�@（進路の全体的傾向）
16.高校生の進路とその背景�A（日本的雇用システムの転換による影響）
17.職場で働く青年の実際�@（青年労働者へのインタビューから）
18.職場で働く青年の実際�A（中小企業で働き成長する青年たち）
19.高等学校における職業指導�@（就職指導システム）
20.高等学校における職業指導�A（教育実践としての職業指導）
21.高等学校における職業指導�B（職業学科における職業指導）
22.高等学校における職業指導�C（普通科、総合学科における職業指導）
23.グローバリゼーションと職業指導�@（職業指導にかかわる国際基準）
24.グローバリゼーションと職業指導�A（労働の世界にかかわる人権教育としての職業指導）
25.ハンディのある青年の進路保障�@（若者の変身を支える職業訓練）
26.ハンディのある青年の進路保障�A（障害のある青年に対する職業指導）
27.まとめ�@（職業指導を実践する教員に求められるもの）
28.まとめ�A（職業指導の実践例）
29.最終課題�@（「わたしの職業指導論」執筆）
30.最終課題�A（「わたしの職業指導論」発表・交流）

＜成績評価方法＞

毎日、連続２コマの授業の最後に課す小テストの点数（70点）と、最終レポート（30点）の点数を総合して成績評価とする。合計60点以上を合格とする。

＜教科書＞

斉藤武雄・佐々木英一・田中喜美・依田有弘編著『ノンキャリア教育としての職業指導』（学文社、2009）

＜参考書＞

�@清原道寿『清原道寿著作集第２巻　職業指導の歴史と展望』（国土社、1991）
�A斉藤武雄・田中喜美・依田有弘編著『工業高校の挑戦―高校教育再生への道』（学文社、2005）
�B本田由紀『教育の職業的意義―若者、学校、社会をつなぐ』（ちくま新書、2009）
�C笹山尚人『労働法はぼくらの味方』（岩波ジュニア新書、2009）
�D石岡学『「教育」としての職業指導の成立：戦前日本の学校と移行問題』（勁草書房、2011）
�E堀内達夫・佐々木英一・伊藤一雄・佐藤史人編著『日本と世界の職業教育』（法律文化社、2013）
�F藤田晃之『キャリア教育基礎論：正しい理解と実践のために』（実業之日本社、2014）

＜オフィスアワー＞

授業の前後、教室または非常勤講師室（12階）で受け付けます

＜学生へのメッセージ＞

職業指導は、将来の生き方について悩み、決定していかなければならない中学生・高校生の重要な発達課題に寄り添う教育活動です。その実践は、簡単ではありませんが、その分、やりがいもあるものだと思います。ぜひ、いっしょに有意義な職業指導の在り方を考えていきましょう。