△生徒指導論（教育相談及び進路指導を含む）（Guidance）[9351]

＜授業のねらい＞

この授業では、履修学生が生徒指導の実践的な力を身につけることをテーマとする。具体的な到達目標は、�@生徒指導の理論及び方法について知り、�A進路指導の理論及び方法について理解を深め、�B教育相談（カウンセリングに関する基礎的な知識を含む）の理論及び方法を学ぶことを通して、それらの理論と方法を、履修学生が生徒指導に積極的に適用できるようになることである。

＜受講にあたっての前提条件＞

教職課程を履修していること、または履修しようとしていること。

＜具体的な到達目標＞

「問題行動を起こす子ども」とは、「問題の子ども」ではない。「問題に直面し、どうしていいかわからない子ども」であり、教師が指導・支援をする対象である。そこで、授業にあたっては、生徒指導、教育相談、進路指導・職業指導において教師が直面するさまざまな事象を知り、データの読み方を学び、背景にある課題を探ることを第一の目標とする。これを踏まえて、子どもの成長発達を保障するために、教師はどのような指導と支援、教育相談、進路指導等が可能であるのかを具体的に検討することを第二の目標とする。
　子どもに向き合う実践力を身につけるために、アイスブレーキング、ロールプレイング、事例研究、グループディスカッションをはじめとした参加型の学習方法を用いる。毎回の授業終了時には、個々の省察を促すためにふりかえりシートにコメントを記入し、翌週の講義でレビューシートとして配布し、共有する。なお、指導・支援の軸として国際条約であり、日本政府も1994年に批准している国連子どもの権利条約を基盤に据える。

＜授業計画及び準備学習＞

＜授業計画＞
【前期】生徒指導の理論と方法、教育相談（カウンセリング）の理論と方法、進路指導の理論と方法に関する講義とグループワーク中心。
1. 生徒指導の理論と方法１：基礎的理論
2. 生徒指導の理論と方法２：生徒指導の定義と意義
3. 生徒指導の理論と方法３：児童生徒の発達・理解と学級の組織・運営
4. 教育相談・カウンセリング１：基礎的理論
5. 教育相談・カウンセリング２：「問題行動」の背景を考える〜発達障害をめぐって〜
6. 教育相談・カウンセリング３：「問題行動」に向き合う〜不登校と居場所〜
7. 教育相談・カウンセリング４：つながりで子どもを支える〜子ども相談の固有性と地域連携〜
8.教育相談・カウンセリング５：カウンセリングのロール・プレイ
9. 進路指導・職業指導１：進路指導の目的と内容
10. 進路指導・職業指導２：キャリア教育の定義と目的
11.進路指導・職業指導３：職場体験の意義と課題、キャリア・カウンセリング
12.進路指導・職業指導４：進路・受験指導と理系選択
13.進路指導・職業指導５：社会的・職業的自立と進路指導計画
14.教育相談・カウンセリング、進路指導・職業指導のまとめ
15.学習成果の確認（レポート）及び講評

【後期】生徒指導の理論と方法に関して具体的事例をもとにした講義に加えて学生による発表と討論を実施。
1. 教育相談・カウンセリング・進路指導・職業指導の復習
2．少年犯罪と生徒指導（進路指導・教育相談含む）
3． いじめ１：いじめの現象学的考察
4． いじめ２：いじめ防止法、事例と具体的対応方法
5．学校の安全（学校事故）と生徒指導
6.　ジェンダー・セクシュアリティと生徒指導（進路指導・教育相談含む）
7.−9.学生からの発表
発表に際してのキーワード例：教育相談、受験指導、中途退学、高校生の不登校（それぞれのキーワードにそって担当者を決めて発表する）
10.児童虐待と生徒指導
11.体罰と生徒指導１：体罰禁止の国際的動向と日本
12.体罰と生徒指導２：部活動指導と教師のアンガーマネージメント
13.体罰と生徒指導３：「叱る」の教育学的考察
14.全体のまとめ
15.学習成果の確認（教場レポート）及び講評

＜準備学習＞
※各回の授業予習として
１新聞やニュースで子どもに関連する記事を読むこと、とくに気になった記事はクリッピングすること
２子どもに関する記事やニュースを題材に、家族や友人と話をすること
３前回のコメントシートに目を通しておくこと
※各回の復習として
１コメントシートに自分なりの考えを記入すること
２講義で学んだことを子どもと向き合う実践に活かすこと
３活かしてみた結果を次回の講義に反映すること。

＜成績評価方法＞

講義への出席とディスカッション・グループワークへの参加を前提とし、期末に実施する教場レポートを100点満点として、６割以上の者に単位を認める。

＜教科書＞

『子ども支援学研究の視座』安部芳絵（学文社）
毎回の授業時には作成したレジュメを配布する。

＜参考書＞

『生徒指導提要』文部科学省、（2010年）、『生徒指導の手引き（改訂版）』文部省（1981年）、『生徒指導資料』『中学校・高等学校生徒指導の手引』文部科学省（各年次）学習指導要領そのほかは、授業中に適宜紹介する。

＜オフィスアワー＞

授業前後に教場もしくは講師室で対応する。

＜学生へのメッセージ＞

教職課程にはいろいろな学生がいます。学部学生のみならず、社会人として教職をめざしている人、すでに講師として現場で働いている人、就職活動をしながら免許を取ろうとしている人、学校が好きだった人、嫌いだった人、学校教育に疑問を抱いてきた人、学校生活でかけがえのない出会いをした人。みなさんがいなければ、「生徒指導論」の授業は成り立ちません。ひとりひとりの経験や考えを大切にしながら、学びあっていければと思っています。ご協力をお願いいたします。