△理科教育の研究Ｂ（Study of Science Education B）[9151]

＜学位授与の方針＞

○	1. 基礎知識の習得
○	2. 専門分野知識の習得
○	3. 汎用的問題解決技能
	4. 道徳的態度と社会性
	5. 創成能力

＜授業のねらい＞

中学校、高等学校での理科授業について、学習指導要領に基づき、その内容や進め方などを実践的に学んでいく。また、諸外国の教育に関する動向や、OECDのPISA調査なども含め、理科授業のデザインに関しても考察を深めたい。

＜受講にあたっての前提条件＞

中学校、高等学校での理科指導に関心が高く、強い意欲を持っていること

＜具体的な到達目標＞

中学校、高等学校での理科授業のねらい、内容、進め方などについて、広い視野から理解し、具体的に授業展開を進めていく実践的な指導力を養う。

＜授業計画及び準備学習＞

１．ガイダンス　自分の中学校・高等学校での理科授業を振り返る　なぜ理科教師になろうとするのか
　　　準備学習：自分の中学校・高等学校での理科授業を振り返る
２．理科授業の目的
　　　準備学習：理想とする理科授業に関する考えをまとめておく
３．理科の授業形態、学びのプロセス
　　　準備学習：自分が経験してきた理科授業の形を思い出しておく
４．授業検討(1)　理科授業での「問い」　問題解決型の学び
　　　準備学習：中学校学習指導要領の内容を把握する
５．学習指導案づくり(1)　指導案の書き方　１時間の授業の流れ
　　　準備学習：中学校１年生化学分野の内容を把握する
６．学習指導案づくり(2)　具体的な立案
　　　準備学習：「気体の性質」の指導法を考える
７．学習指導案の検討
　　　準備学習：「酸素と二酸化炭素」１時間分の学習指導案を作製する
８．授業検討(2)　思考を促す授業ビデオから
　　　準備学習：「気体」の指導の流れを考える（自分ならこう教える）
９．授業検討(3)　粒子モデルを用いた思考の深め方
　　　準備学習：中学校３年生「イオン」の学習内容を把握する
10．科学概念の系統性(1)　「粒子」
　　　準備学習：「状態変化」「化学変化」を粒子モデルで説明する
11．科学概念の系統性(2)　「エネルギー」「生命」「地球」
　　　準備学習：小中学校理科の概念系統表を把握する
12．生徒の学習評価とは　生徒の学びに活かす評価　
　　　準備学習：形成的評価、ルーブリック評価、OPPA評価などの評価法について把握する
13．模擬授業（ミニ授業）に向けて　展開分野の検討　素案づくり
　　　準備学習：模擬授業として展開する内容・教材を考える
14．模擬授業の指導案づくり　グループ分け
　　　準備学習：指導案、教材を決定する
15．模擬授業と相互評価(1)　グループ別模擬授業
　　　準備学習：指導案や教具などを工夫し、模擬授業を進められる準備を進める
16．模擬授業と相互評価(2)　グループ別模擬授業
　　　準備学習：指導案や教具などを工夫し、模擬授業を進められる準備を進める
17．模擬授業と相互評価(3)　グループ別模擬授業
　　　準備学習：指導案や教具などを工夫し、模擬授業を進められる準備を進める
18．模擬授業と相互評価(4)　グループ別模擬授業
　　　準備学習：指導案や教具などを工夫し、模擬授業を進められる準備を進める
19．模擬授業から学んだもの(1)　グループ内での検討　
　　　準備学習：模擬授業を振り返り、自己評価をする
20．模擬授業から学んだもの(2)　グループ毎の発表　全体での振り返り
　　　準備学習：模擬授業やグループ内での話し合いを振り返り、自己評価をする
21．日本の理科教育の流れ　世界で評価される「日本型授業研修」
　　　準備学習：自分の受けてきた理科授業を振り返る
22．「PISAショック」と教育改革　「生きる力」とは
　　　準備学習：学習指導要領「総則」を把握する
23．フィンランドやイギリス、北米の学び方
　　　準備学習：外国の理科に関する話題を調べる
24．これからの理科教育　探究学習　構成主義の学び
　　　準備学習：継続した探究学習の方法を検討する
25．理数系才能育成への試み　SSH、SPP、科学の甲子園など
　　　準備学習：教育支援事業について、概要を把握する
26．教室を飛び出して学ぶ
　　　準備学習：林間学園での経験を振り返る　
27．グループ討議　「目指す理科教師像」
　　　準備学習：自分の目指す教師像をまとめておく
28．グループ討議発表　全体協議　「理想の理科教師とは」
29．理科教師の可能性　主体性の教育へ
30．学習成果の確認　本講座を振り返り、成果をまとめる
　　　準備学習：本講座の学習を踏まえた、理科授業論をまとめられるよう準備する

　　　

＜成績評価方法及び水準＞

毎回の授業でのレポートの提出とその内容に対する５段階評価を合計し、６割以上で合格とする。その際、自らの追加レポートや模擬授業の参加態度、発言などを追加評価する。

＜教科書＞

中学校学習指導要領解説　理科編（文部科学省）
高等学校学習指導要領（文部科学省）

＜参考書＞

授業と評価をデザインする　理科（堀哲夫、西岡加名恵：著、日本標準：発行）
理科の先生のための新しい評価方法入門（Rドラン、Fチャン、Pタミル、Cレンハート：著、北大路書房：発行）

＜オフィスアワー＞

講義前３０分間（12F講師控室）
メールアドレス：eikotkg@u01.gate01.com

＜学生へのメッセージ＞

今までの様々な生き方や体験が活かせるのが「教師」という仕事です。教育について、お互いに語り合える学習集団でありたいと思います。積極的な参加を期待します。