△現代教職論（Study on Modern Teaching Profession）[9023]

＜授業のねらい及び具体的な達成目標＞

　この授業は、いわば、教職の入門的な科目である。「教師というしごと」についての理解を深めると共に、自らの適性を見つめ、これから先の教職課程で何をどう学ぶのかを考える機会としたい。
わたしたちは、これまでの学校体験・教師体験を土台として、教師について何らかの考え・想いを抱いている。それぞれの抱く教師像は異なり、そのために指導上の問題が生じることもある。
そこで現代教職論では、教職の意義や役割、職務内容について学びながら、「これからの教師に求められる役割」について子どもの権利条約の視点から探っていく。授業は実践力を育むため、グループワーク、スピーチ、発表などを取り入れ参加型学習で進めていく。また、省察をひとつの軸とすることで、学校体験・教師体験を相対化し、自分のなかにある「学校」「教師」についての先入観や偏見に気づく機会としたい。
　なお、講義の初回に「教職への想い」「忘れられない教師との出会い」「どんな教師になりたいか」を600-1200字程度にまとめ、ひとりひとりから発表してもらうので、各自準備をしておくこと。高校中退や不登校の経験がある者、現在の学校や教師の在り方に対して「疑問」を抱いている者も歓迎する。

＜授業計画及び準備学習＞

【授業計画】
１．オリエンテーション：評価方法や授業の進め方についての説明と学生の自己紹介。
２．教職への想い：「なぜ教師をめざすのか」を客観的に捉えなおし自分なりの課題を見つ
けるために教場でレポートを書く（1回目に行う場合もある）。ひとりずつ前にでて発表
を行い、問題意識を共有する。
３〜５．教師のしごと：教師の職務内容や校務分掌、教育方法の研究、関連法規など
６〜７．教師になるには：教職課程・教育実習・免許制度、採用試験、教員の研修
８．−１２．子どもに向かい合うための事例研究
子どもをめぐる教育的課題を具体的な事例として取り上げ、学生が発表する。事例は学
生と協議の上決定するが、主として取り上げたいのは、学生の学校体験・教師体験とも
関連の深いであろう「いじめ」「不登校」「体罰」などである。
１３．教師の専門性と省察
１４．教師と子どもの権利条約
１５．学習成果の確認（教場レポート）
※教師として教壇に立っている先輩をゲストとして招いて、話を聴くことも計画している。参加者との協議によって計画を変更することがありうる。
【準備学習】
１）−２）：「教職への想い」「忘れられない教師との出会い」「どんな教師になりたいか」を600-1200字程度にまとめておく。講義終了後は、他の学生の意見を聴き、自分の考えを再考する機会としたい。
３）−７）：講義の際に指示する関連法規・資料に目を通しておくこと。
８）−１５）：子どもに関する新聞記事を読んだり、ニュースを意識して見ておくこと。講義後は、講義で学んだことを踏まえて、家族や友人と意見交換をすること。

＜成績評価方法及び水準＞

講義への出席を前提とし、授業の最後に実施する教場レポートで6割以上の得点をとった者に単位を認める。

＜教科書＞

なし

＜参考書＞

『子ども支援学研究の視座』安部芳絵、学文社

＜オフィスアワー＞

授業終了後に教場で対応する。

＜学生へのメッセージ＞

現代教職論は、教職のいわば「入口」です。教師になりたいと強く思っている人も、とりあえず免許を取ろうと考えている人も、「教師の専門性」について考える中で、自分が教職に向いているのかどうか、考えてみてください。ひとりで向き合うのは大変なので、共に考えていければいいなと思います。

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