△日本の社会思想（Social Ideas in Japan）[1311]

＜授業のねらい及び具体的な達成目標＞

前期の「二つの核の世界史」にひきつづき、後期の授業では「二つの核の戦後日本史」を論じていく。

アジア・太平洋戦争の敗北という壊滅的な打撃を経て、戦後の日本は「平和国家」として出発することになった。二つの原爆の投下は戦後の日本国民に強烈な「核アレルギー」をもたらすことになった。にもかかわらず、なぜ日本は５０数基もの原子力発電を有することになったのか？この歴史的背景を、冷戦と高度成長、開発主義という文脈から考えていくことが、この授業の目的である。

＜授業計画及び準備学習＞

＊何度かの授業で、ドキュメンタリーあるいは核に関連する映画を鑑賞する。

主に以下のことをテーマに、授業をおこなっていく。

・戦時下の日本の核開発
・占領下から独立へ―原発導入のシナリオ
・日本のサブカルチャーにおける「核」−「ゴジラ」
・高度成長から開発主義へ―原子力の本格的起動
・日本は、スリーマイルとチェルノブイリをどう受け止めたのか
・冷戦からグローバル化へ―日本の核政策の「転換」から福島の原発事故へ


毎回レジュメを作成するので、その内容を踏まえて、期末のレポートあるいは試験に臨んでください。

＜成績評価方法及び水準＞

授業の出席を前提とし、期末に行う試験あるいはレポートで評価する。なお、小テストを行う場合もある。詳細は第一回目の授業にて明示する。

＜教科書＞

特に指定はしないが、以下の文献をもとに、授業を行っていく。
吉岡斉『原子力の社会史―その日本的展開』、朝日新聞出版、２０１１年
吉岡斉『原発と日本の未来―原子力は温暖化対策の切り札か』、岩波ブックレット、２０１１年
海渡雄一『原発訴訟』、岩波新書、２０１１年
朝日新聞特別報道部、『プロメテウスの罠―明かされなかった福島原発事故の真実』、朝日新聞社、２０１２年

＜参考書＞

授業内で指示する。

＜オフィスアワー＞

授業終了後

＜学生へのメッセージ＞

とにかくおおまかにでも歴史的な事実を知ることが大事です。講義で興味をもったら、こういうものを読んだらいいというアドバイスをしますので、聞いてください。 なお、授業中、必要なコミュニケーション以上の私語を行っていると判断した場合には、ただちに退席してもらいます。

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