□科学倫理（Science Ethics）[5D71]

＜授業のねらい及び具体的な達成目標＞

（１）科学技術者が負っている社会的責任を自覚し、プロフェッショナルな科学技術者となるための「技術者倫理」の基礎的考え方を身につける。
（２）行動の規範は「公衆の安全、福利、健康を最優先する」ことである。
（３）科学技術者は、上記の行動規範と組織や顧客との契約との間で、技術者としてのジレンマに悩むことがある。その時にどのように行動するかを考える。
（４）講義は、実際の事例を、当事者の立場に立って「仮想体験」し、実際の場でどのように判断し行動するかを考える。

＜授業計画及び準備学習＞

＃１．イントロダクション：　講義ガイダンス　私と技術者倫理の関わり
＃２．技術者倫理はなぜ必要か。：　技術者倫理の基本的考え方の紹介
＃３．技術者のジレンマ（ケース事例）
＃４．説明責任―１　福島原発事故とリスクマネジメント
　福島原発事故により、人々は原子力発電の安全性に強い懸念と不信感を抱いており、原発そのものの存続が議論されている。しかし、この事故は技術の問題もさることながら、リスクマネジメント（事前の備え）とリスクコミュニケーション（原子力発電に対する説明責任）の問題である。
＃５．説明責任―２　専門家の責任
専門家の責任について「福島原発事故の放射線強度」「ＢＳＥ」を事例に、日本人のリスク認識、専門家の説明責任について考える。
＃６．プロフェッショナルな技術者の行動―１　経営者と技術者の判断
「チャレンジャー号の爆発」と「シティコープビルの強度補強」を事例に、経営者と技術者の判断はどのように違うかを考える。
＃７．プロフェッショナルな技術者の行動―２　設計技術者の責任
　製品に関する事故はほとんどが開発・設計に起因する。「自動回転ドア事故」「三菱自動車リコール事件」を事例に、設計に携わる技術者の責任について考える。
＃８．プロフェッショナルな技術者の行動―３　事故はヒューマンエラーによるものか
「ＪＲ西日本福知山線断線事故」は、直接原因は運転手のスピードの出し過ぎであるが、人間のミスを原因とする限り、事故の再発を防ぐことはできない。
＃９．危機管理：　トラブルが生じたときの行動
「集団食中毒事件」「タイレノール事件」を事例に、危機管理の在り方について考える。
＃１０．新規技術の開発−１　どこまで安全を求めるか
科学技術に完璧はない。完璧でない以上、リスクはゼロにすることはできない。すなわち、どこまでのリスクを許容するかが問われる。安全に対する日本と欧米との考え方についても紹介する。
＃１１．新規技術の開発―２　リスクアセスメント
新しく開発した技術のリスクを低減するには、リスクアセスメントが極めて重要である。
リスクアセスメントの概要と、その社会的意義について考える。
＃１２．新規技術の開発―３　製品事故と製造物責任
「カビ取り剤」「ガス瞬間湯沸かし器」「エレベーター事故」を事例に、製品安全とは何かを考える。
＃１３．環境倫理と循環型社会
環境倫理の基本的な考え方として、地球の有限、世代間倫理、生物保護がある。さらに、予防原則とは何かを紹介する。
＃１４．日本の国際競争力とＭＯＴ
日本の国際競争力は、スイスＩＭＤの評価では、２０１１年２７位である。
これをどのように考えるのか。
＃１５．期待される技術者
これから期待される技術者について考える。

＜成績評価方法及び水準＞

講義の出席が７割以上のものを成績評価する。
評価は、毎回の小レポート（４割）、期末課題レポート（６割）で行う。

＜教科書＞

中村昌允「技術者倫理とリスクマネジメント」オーム社（２０１２年）

＜オフィスアワー＞

１９Ｆ化学系事務室　講義の前後

＜学生へのメッセージ＞

科学技術者の行動に模範解答はない。それは今行動する状況と同じ状況が、将来再び生まれることはないからで、それぞれの瞬間で、自らの有する判断・行動基準に基づいて最善を尽くすしかない。
講義では実際の事例を、仮想体験することによって、実践的な判断ができるようにしたい。

このページの著作権は学校法人工学院大学が有しています。 Copyright(c)2012 Kogakuin University. All Rights Reserved.