□科学倫理（Science Ethics）[5159]

＜授業のねらい及び具体的な達成目標＞

　人は社会に支えられ、社会は自然に支えられている。社会や自然環境が劣化している。劣化の原因と現状を理解し、劣化をとめかつ保全することが必要である。劣化をもたらす人間活動の背景に共通の現象がある。この現象は何であろうか。

＜授業計画及び準備学習＞

1.［ガイダンス］授業のねらいと具体的な目標を語り、「問うこと」の意味を考える。
2.［環境を考える視点］人、社会そして自然環境の関係を考える。
3.［何が問われているか］広くかつ長期的な視点から考える。
4.［自然環境のしくみとはたらき］地球、生物圏そして生態系の関係について。
5.［物質循環］自然は持続可能であったが都市は持続しない原因を考える。
6.［食料問題］なぜ飢餓が生じるのか。食料不足の実体は何か。
7.［水循環］洪水の防止と用水の確保について考える。
8.［水浄化］親水域をどのように造するか。
9.［エネルギー政策］化石燃料の何が問題か。
10.［ごみ問題］日本のごみ処理−燃やして埋める−
11.［ごみ問題］ごみ問題の解決とこれを阻害するもの。
12.［入会地の悲劇］破壊の背景にある共通の現象を考える。
13.［持続可能な社会］多様で豊かな社会の条件を考える。

＜成績評価方法及び水準＞

毎回の講義の後に数行の質問、コメント等を提出してもらい、合計30点とする。これと期末試験70点で評価する。これらの合計60点以上を合格とする。試験問題は１〜３題程度である。知識よりも考え方、自己の主張を問う。ノート、参考書等の持ち込みは不可。したがって、授業をよく聞き、教科書等を熟読して、試験を受けること。

＜教科書＞

環境学講義−環境対策の光と影−，瀬戸昌之，岩波(2002)を教科書とする。また，生態系−人間存在を支える生物システム−，瀬戸昌之，有斐閣(1992)を準教科書とする。

＜オフィスアワー＞

授業前後

＜学生へのメッセージ＞

知識はやがて劣化する。その集積よりも、知識を生む考え方が重要である。そのためには「問うこと」である。

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