○生徒指導論（Guidance）[9361]

＜授業のねらい及び具体的な達成目標＞

この授業では、子どもの権利条約を活かした生徒指導について検討する。前期は教師の「聴く力」「待つこと」の意味を問う。後期は、「生徒の力をひきだす生徒指導」について考える。生徒指導が直面するさまざまな問題−日本の社会が直面している課題の縮図−を具体的に取り上げる。事例研究やロールプレイングを通じて、子どもたちに向き合うための実践力を身につけることをめざす。あわせて、教育相談・カウンセリングに関する基礎的な知識についても学ぶ。

＜授業計画＞

【前期】講義と事例研究、グループワーク中心です。
１　オリエンテーション：現代社会と子どもへのまなざし
２　生徒指導とはなにか(1)：定義と意義
３　生徒指導とはなにか(2)：基礎的理論
４　生徒指導とはなにか(3)：生徒理解と組織・運営
５　教育相談・カウンセリングの理論
６　教育相談・カウンセリングと実践(1)：「問題行動」の背景を考える〜ＡＤＨＤ／ＬＤ／高機能自閉症
７　教育相談・カウンセリングと実践(2)：「問題行動」に向き合う〜不登校〜
８　教育相談・カウンセリングと実践(3)：子どものSOSを受け止める〜子ども相談の固有性とその支援実践〜
９　進路指導・職業指導(1)
10　進路指導・職業指導(2)　
11　事例研究（１）いじめと「聴く力」
12　事例研究（２）子ども参加の学校づくりと「待つこと」
13　前期のまとめ

【後期】学生による発表と討論が中心です。
１　オリエンテーション：後期初回の講義にて、進め方を説明
２　児童虐待と生徒指導
３　体罰と生徒指導
４−９　学生による発表と討論（発表希望者の数によって、回数を決定します）
10−11　ロールプレイング：性・ドラッグ・アルコールなど
12　児童会・生徒会活動と教師のファシリテーター的役割
13　ふりかえりとまとめ

※なお、講義は全て参加型で実施する。各自の積極的な参加を期待する。

＜成績評価方法及び水準＞

期末に教場で実施する試験の結果、60点以上の者に単位を認める。詳細は第1回目の講義にて説明する。

＜教科書＞

特に指定しない。

＜参考書＞

授業中に適宜紹介する。

＜オフィスアワー＞

授業終了後、教室で対応する。

＜学生へのメッセージ＞

あなたは、どのような教師と出会い、学校生活を経験しましたか。生徒指導を考えるとき、あなた自身の学校観や教師観はとても大きな意味をもちます。これまでの人生で重ねてきた「学校」「教師」への想い・考えを大切にしながら、ロールプレイングなど他者・自己との「対話」を通してそれらを客観視していきたいと思います。「子どもと向き合う」とはどういうことなのか、自分なりの考えを確立できるよう、想像力を働かせながら、一緒に楽しく学びましょう。

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