○生徒指導論（教育相談及び進路指導を含む）（K）[9351]

＜授業のねらい及び具体的な達成目標＞

前期は、教師にとって「聴くこと」「待つこと」の意味を、後期は「生徒の力をひきだす生徒指導」について考えることをねらいとする。授業では、生徒指導が直面しているさまざまな課題を具体的に取りあげる。事例研究やロールプレイングを通じて、子どもたちとどう向き合うべきかを探り、実践に役立つ力を身につけることをめざす。 あわせて、カウンセリングに関する基礎的な知識についても学ぶ。

＜授業計画＞

【前期】講義と事例研究、グループワーク中心です。
１　オリエンテーション：子どもの現在をみつめる
２　生徒指導とはなにか(1)：定義と意義
３　生徒指導とはなにか(2)：基礎的理論
４　生徒指導とはなにか(3)：生徒理解と組織・運営
５　教育相談の理論（カウンセリングを含む）
６　教育相談と実践(1)：「問題行動」の背景を考える（カウンセリングを含む）
　　　　　　　　　　　〜ＡＤＨＤ／ＬＤ／高機能自閉症
７　教育相談と実践(2)：「問題行動」に向き合う（カウンセリングを含む）〜不登校〜
８　教育相談と実践(3)：「つながり」で子どもを支える（カウンセリングを含む）
　　　　　　　　　　　〜チャイルドライン・オンブズパーソン〜
９　進路指導・職業指導(1)
10　進路指導・職業指導(2)　
11　事例研究（１）いじめと「聴くこと」
12　事例研究（２）子ども参加の学校づくりと「待つこと」
13　前期のまとめ（試験）

【後期】学生による発表と討論が中心です。
１　オリエンテーション：後期初回の講義にて、進め方を説明
２−３　講義
３−９　学生による発表と討論（予定、発表希望者の数によって、回数を決定します）
10−11　ロールプレイング：性・ドラッグ・アルコールなど
12　児童会・生徒会活動と教師のファシリテーター的役割
13　ふりかえりとまとめ（試験）

＜成績評価方法及び水準＞

期末に課す試験と授業への参加状況を総合的に評価する。詳細は第1回目の講義にて説明する。

＜教科書＞

特に指定しない。

＜参考書＞

『生徒指導の手引き（改訂版）』文部省（1981年）
『生徒指導資料』『中学校・高等学校生徒指導の手引』文部科学省（各年次）
『現代学校改革と子どもの参加の権利』喜多明人著、学文社（2004年）
『子どもとマスターする50の権利学習』安部芳絵ほか、合同出版（2006年）
そのほかは、授業中に適宜紹介する。

＜オフィスアワー＞

授業終了後、教室にて対応する。また、メールでも受け付ける（メールアドレスは、講義の際に提示）。

＜学生へのメッセージ＞

生徒指導を考えるとき、あなた自身の学校観や教師観はとても大きな意味をもちます。これまでの人生で重ねてきた「学校」「教師」への想い・考えを大切にしながら、ロールプレイングなど他者・自己との「対話」を通してそれらを客観視していきたいと思います。「子どもと向き合う」とはどういうことなのか、自分なりの考えを確立できるよう、想像力を働かせながら、一緒に楽しく学びましょう。

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